Сегодня на эту тему много пишут. Наверняка, Вы читали эти публикации. Не углубляясь в различные подходы к пониманию качества образования, отмечу только пару моментов, над которыми предлагаю задуматься.

1. В зависимости от профессиональных убеждений, все мы придерживаемся того или иного подхода к обучению (образованию). Даже если об этом не подозреваем. Если Вы сторонник знаниевой педагогики, то качество образования у Вас связано с системой знаний, освоенных студентом. Уверены, что такой подход все еще актуален? Особенно, если учесть тот факт, что информация в современном мире увеличивается лавинообразно. Может, пришла пора по-иному взглянуть на результаты нашей профессионально-педагогической деятельности? Вполне может оказаться, что качество образования студентов в рамках освоения Ваших дисциплин только прирастёт, если использовать цифровые ресурсы.

2. Если рассматривать качество образования как соответствие его результатов ожиданиям потребителей (что здесь скажешь! новые реалии - новая лексика), то не стоит ли всмотреться в ту реальность, которая и станет пространством жизни наших сегодняшних студентов? Требования к человеку XXI в. достаточно давно и детально прорабатываются и перечень их все время корректируется.
Гораздо более эффективными в этом контексте являются подходы (конструктивизм, коннективизм и др.), которые вполне решают задачи формирования этих навыков. В том числе и с использованием цифровой среды.

3. И, наконец. Человек во все времена стремился к общению, взаимодействию с другим человеком. Если общение с нами (преподавателями) будет все еще значимо для студента, он будет его искать. Наша задача - встроить в ткань своей персональной методической системы НЕОБХОДИМОСТЬ взаимодействия. В традиционном формате или онлайн. Синхронно или асинхронно. Персонально или с группой. Главное - чтобы это взаимодействие было направлено на оптимизацию образовательной активности студентов.